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                蘇州工業園區職業技術學院(IVT) 在校學生 | 教職員工 | 校友 | 考生與訪客 | 合作者   

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                中國教育報:人才交流會緣何變成“抱怨會”

                halker 2012-05-07 媒體報道 0 評論

                最近很多人才供需會大學生職業發展研討會在陸續舉辦。其中大多是為學校和企業人才供需搭建橋梁的實際行動,單純在用人機制層面上進行理論探討的卻很少,尤其像蘇州工業園區的這場動真格的唇槍舌戰實屬難能可貴。 

                日前,在蘇州工業園區職業技術學院舉行的職業院校學生可持續發展能力的開發與實踐研討會上,本來是職業院校和企業共同探討畢業生職業發展能力,結果卻變成了一場校企相互指責的抱怨會,學校和企業雙方都對現狀不滿,一方抱怨職業院校畢業生缺少崗位匹配能力,一方抱怨企業在合作育人中太功利,而職業院校的畢業生似乎也有一肚子苦水。問題根源在哪里?與會各方人士試圖找出癥結所在。

                企業——學校缺少職業規劃教育

                周琳是威特立創能科技(蘇州)有限公司資深人事經理,每天的工作就是為企業招兵買馬。她經常從用人部門聽到的反饋是:學校聽上去還不錯,但是學生來了以后好像不大頂用。

                在周琳看來,職業院校的畢業生除了專業技能外,還要對入職的企業有所了解,知道在企業會面對什么挑戰。周琳希望學生能主動了解企業的期望,朝這個目標努力。對于剛入職的畢業生來說,企業也很關注他們的綜合素質,比如責任心、主動性、團隊精神,以及一些基本的能力。學生剛畢業不要求操作復雜的設備,但能不能去查閱文獻資料或產品說明書,這是基本的能力,很多本科院校剛畢業的學生做不了這些事情。麥可思數據有限公司副總裁、麥可思研究院副院長張景岫表示失望。

                匯思人力資源《中國藍領研究》雜志主編屠彥清認為,學生在工作中缺乏主動性,主要是因為他們對職業發展路徑不清晰。比如我們經常看到學習機電一體化專業的學生去對口企業擔任客服工作,卻對客服毫無概念,進入企業之后只局限在自己的崗位上,領導安排什么,就去做什么。匯思人力資源研究中心主任秦燕披露,匯思每年為企業客戶從全國招聘10萬人,90%都是職業院校的學生,其中70%來自中等職業學校,30%來自高等職業學校,但是企業覺得招工難,實際是留人難,其中的原因就是職業院校出來的學生在穩定性方面較差

                彥清認為,現在職業院校更多的是做模板化、大眾化的教育,簡單地告訴學生服從企業的需求,服從企業的條例,做一個好員工。但是沒有告訴學生為什么服從企業,自己的職業規劃是什么。

                誰來對學生的可持續發展負責,屠彥清認為這是目前校企合作中很重要的課題。校企合作中最重要的因素就是學生,怎樣使職業院校畢業學生發揮他們的能力,給社會、給家庭帶來積極回報,這是企業和學校共同的目標。

                  院校——企業人才需求太功利

                  在太倉健雄職業技術學院副院長陳智強看來,企業在校企合作中功利性太強:我們談校企共同培養,企業老總也很認可,但車間主任沒有把企業變課堂,學生進去變成了打工仔、打工妹。

                  陳智強認為,企業在校企合作中,沒有充分考慮到學校的利益,要保證學生在企業學習知識、學習本領。企業要求學生有頂崗能力,希望學校送過來的學生一下子就是成熟員工,但是又不愿意和學校一起參與培養過程,這讓職業院校在工學結合中舉步維艱。

                  企業反映學生來了不頂用,那是否職業院校滿足了企業來了頂用的需求就完成了教育目標了呢?張景岫以訂單式培養為例進行了分析。訂單式培養是國內職業院校剛起步時最熱衷的一種按需培養的校企合作形式,但是職業教育培養的是學生,而非產品,訂單沒了,產品可以打折出售,那學生怎么辦?

                  以企業趨的價值需求來要求職業院校顯然不合適,因為學校有自身的主業。蘇州工業園區職業技術學院國際學院院長陸沁認為,職業院校的老師常常發愁,不知道具體課程到底是面向企業、面向學生,還是面向家長,因為院校要面對的任務太多,承擔的責任也太大。

                  在當前整個教育體系中,職業教育承擔的主要任務仍然是學歷教育。國家對大專學歷有要求,學生要完成學校規定的學業,我們才能發學歷證書。陳智強表示,現在90%的高職院校把課程教學當成最主要的工作來做,完成了教學工作,學生完成了學業,拿到了學歷,職業院校的主要任務也就完成了。

                  “職業院校強調學歷教育沒有錯,但是方法上有問題,在學歷教育的同時沒有根據學生的特點去教學。太倉健雄職業技術學院院長魏曉峰這樣表示。

                  學生——心中的燈塔沒了

                  蘇州工業園區職業技術學院大二女生夏袁表示,讀高職被認為是高考失利后的無奈選擇,父母讓我們填報就業率高的專業,或者填報父母從事的專業,著眼畢業以后的就業問題。但這些往往只是父母一廂情愿,一段時間讀下來,學生在就業時卻有了問題,學校有很多招聘會,也給我們很多平臺去接觸各種各樣的企業,但我們到底有什么能力,今后應該怎么發展,選擇去哪里實習很迷茫。

                  夏袁碰到的問題,在該校電子系大三學生金彬圣這個過來人看來很正常,金彬圣講了一套自己的燈塔理論進入大學時我就像一葉扁舟,大一時有就業指導課,像一個燈塔一樣給了我指引,我有信心規劃著未來變成什么樣子。就業指導課基本都是上一年,到了大二沒有了,天天上專業課,大一時的激情退去,到了大二結束時燈塔不見了。

                  到實習時就盲目跟從,同學去哪個公司面試,也跟著去。金彬圣講到身邊的同學,甚至有人因為沒有和同去面試的同學分到一個部門,就在入職后又立刻辭職。

                  高建剛是蘇州工業園區職業技術學院第一屆的畢業生,也是自主創辦的伊維特科技有限公司總經理。他說,學弟學妹們談到的問題在企業中很普遍,很多畢業生到企業后認為工資不高、沒發展、學不到東西。到2011年為止,和高建剛同班的23個人全部創業了,這個班級也被高建剛笑稱為總裁班。但是這些總裁們無一例外都是從企業中逃出來的。

                  專家——要與崗位能力匹配

                  我們的教育應該樹立實實在在的目標。其中有產業的需求,有學科的需求,也有國家的戰略需求,三方需求結合起來,教育目標才能完整。專家、教師和學生作為利益參與者都要擔負起各自的責任。

                  “家長花了錢,學生花了時間,但是我們沒有教給學生應該學會的東西。北京交通大學教授、聯合國產學教席主持人查建中教授認為,如今很多學生在學校不是主動學習,而是被學習,只是按照學校規定的體系學習。

                  作為國家示范高職院校中的改革先行者,蘇州工業園區職業技術學院早在2010年就為企業的需要,我們的目標的辦學理念增加了一層新內容,即學生的需求,我們的追求。在院長單強看來,辦學理念的轉變正反映了學校對學生的關注。

                  “我們的職業教育讓學生動手,卻沒有教他們動腦,而家長最不希望把學生培養成機器人。單強表示,要培養學生的素養,不是幾門文化素養課就能解決的,而是要將素質教育融入到專業教育中。崗位能力的匹配度不高,這是高職教育的遺憾,我們現在關注的不是學生的就業問題,而是學生就業后,與崗位能力要求匹配度的問題。

                  為了尋求兼顧校企需求的平衡點,蘇州工業園區職業技術學院等國內院校已經開始將德國的學徒制引入現行的教育體制中。

                  德國博世公司的學徒制部門就設立在蘇州工業園區職業技術學院內部,與學院共用1400多平米的實訓場地。學徒制培訓依據德國的教學計劃——學員在校3年既要學習本校的專業知識課程,又要接受企業主導的培訓與實踐課程。畢業時,同時獲得國內的大專文憑和德國工商會頒發的專業技能技師證書。

                  但是這樣的合作需要企業有所付出,與高校合作育人、風險共擔。目前,兩所高職學院和博世公司的合作項目中,高額的培訓費用全部由企業承擔,學生個人只需承擔正常的學費。在博世汽車部件(蘇州)有限公司總經理貝慕德看來,這樣的付出是值得的:中國產業界正在進行的轉型升級使企業不再將目光聚焦在廉價勞動力上,企業對高素質應用型技術人才的需求越來越迫切,學徒制項目合作將開啟企業與高校合作的新里程碑。

                  福特基金會高級項目官員何進博士表示,中國的高等教育在過去的10多年中,由精英教育變成大眾教育,而未來的10年,應更多地發展加固職業教育這個根基。無論如何發展,職業教育始終是環環相扣的,學校、政府、企業都是不可缺少的環節。

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